L'enseignement des sciences, tel qu'il est pratiqué, doit-il être complété par la construction d'autres outils intellectuels pour faire acquérir à l'apprenant une culture scientifique lui permettant de construire un problème relatif au concept enseigné. Nous, appuyant sur cette idée, nous nous proposons de traiter une question sociale concernant les antibiotiques. S'ils ont été conçus ou ont fonctionné au moment de leur découverte comme une solution à des problèmes de santé, ils n'en demeurent pas moins qu'ils posent actuellement un véritable problème écologique et de santé publique. Mais les étudiants sont-ils capables de mettre en oeuvre leurs savoirs pour construire et poser un problème relatif à l'usage des additifs alimentaires antibiotiques? Nous montrons que cela ne va pas de soi. Construire des savoirs opérationnels est un processus complexe qui requiert un travail de problématisation permettant l'acquisition d'une approche écosystémique favorisant l'articulation et l'organisation des savoirs relatifs à ce concept selon un cadre évolutionniste. Cela permettrait une compréhension des effets évolutifs de l'usage des antibiotiques.
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