Réelle exploration dans l'univers scolaire des élèves identifiés comme ayant des toubles du comportement associés à des difficultés graves d'apprentissage, cette recherche tente de comprendre un vécu partagé à travers le sens que ces jeunes donnent à l'école. L'apprentissage ne se faisant que dans un processus relationnel, ces élèves écrivent leur histoire, construisent leur identité à travers des prismes qui leur sont fournis par l'école, la société, leur famille. Cette identité en construction se fait avec une historicité familiale dont ils essayent de se dépatir sans la renier, sinon ce serait la perte même du sens de leur existence. Dans des processus cognitifs et intersubjectifs, ils savent reconnaître l'altérité justement par rapport à laquelle ils désirent bâtir leur réussite scolaire en tentant de rester authentiques.
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