Le système éducatif burkinabè se trouve de plus en plus dans une impasse, nonobstant des réformes et tentatives de réformes enrégistrées depuis l'accession à l'indépendance du pays en 1960. En effet, jusqu'en 2014, plusieurs réformes et politiques éducatives retiennent l'attention des spécialistes et des praticiens: l'école rurale (1961), les programmes du primaire (1962, 1989), l'école fondamentale et le Projet UNESCO-Haute-Volta (1967), les CFJA (1974), l'école communautaire pour le développement rural (1979), le projet de l'école révolutionnaire avorté (1986), la réforme de la Banque mondiale ou Projet Education III (1987), la réforme en cours qui s'appuie largement sur les recommandations internationales que sont les OMD, l'EPT, etc. Les principaux enjeux du système en cours (2014) sont d'une part, la politique du continuum éducatif dont la mission est de développer l'éducation de base par l'union du préscolaire, du primaire, du post-primaire et récemment (2016) la formation technique et professionnelle. D'autre part, il s'agit du développement du système LMD dans l'enseignement supérieur. Le présent ouvrage, au-delà de l'analyse des politiques, fait un diagnostic du système.
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