19% des élèves français de 15 ans ne parviennent pas à un niveau de compréhension en lecture qui « leur permette de participer de manière efficace et productive à la vie de la société » (PISA, 2012). L'immense majorité d'entre eux sait pourtant lire couramment. Il ne suffit donc pas de savoir lire un texte pour le comprendre.
L'ouvrage se focalise sur la manière dont se fait la compréhension de l'écrit, et sur les relations entre maîtrise du langage oral et compréhension de la chose écrite. Il établit une mise en perspective des continuités entre l'oral et l'écrit dans l'apprentissage, en particulier dans celui de la lecture.
La compréhension en lecture ne découle pas systématiquement de la capacité à identifier les mots écrits. Cet ouvrage propose une synthèse des connaissances actuelles relatives au développement de la compréhension des textes et aborde les questions soulevées par l'enseignement de cette habileté cognitive complexe tout au long de l'école primaire.
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