L'intérêt de l'explicitation des objectifs pédagogiques spécifiques d'un enseignement donné au début de l'enseignement n'a pas été évalué. Au cours d'une étude réalisée sur des étudiants de 4ème année de la Faculté de Médecine de Tours, les étudiants ont été séparés en deux groupes. Au premier groupe étaient explicités des objectifs de l'enseignement (groupe O) et à l'autre l'enseignement était réalisé sans mention d'objectifs (groupe P). Une évaluation de la perception subjective du cours, une auto-évaluation des méthodes de travail et une évaluation portant sur le contenu du cours ont été réalisée quelques semaines après l'enseignement. Lors de l'évaluation, 21 étudiants de chaque groupe étaient présents. Les notes obtenues n'étaient pas différentes entre les groupes O et P. De façon fortuite, un nombre supérieur d'étudiants du groupe P déclaraient utiliser personnellement les listes d'objectifs de l'ECN (p=0.007), et déclaraient plus souvent être "capables" de répondre aux questions. Nous n'avons pas mis en évidence d'association entre l'explicitation d'objectifs et la qualité de l'apprentissage. Une étude de plus grande ampleur est nécessaire pour confirmer ces résultats.
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