L''objet de cette recherche concerne l''estime de soi, et plus particulièrement l''une de ses composantes: le sentiment de compétence, abordé ici dans le cadre scolaire. Partant du postulat que l''école a une influence certaine sur l''estime de soi scolaire et sur le sentiment de compétence des élèves, notre visée est de découvrir les facteurs entrant en jeu, et cela pour une population précise: les élèves en difficulté d''apprentissage. La problématique traite de l''indissociabilité de la cognition et de l''affect à l''école et examine la place laissée aux enfants en difficulté scolaire dans les différentes instances éducatives. La question de l''intégration ou de la séparation, abordée sous l''angle des répercussions possibles sur les aspects de la personnalité, est ainsi soulevée. Cette recherche, basée sur une revue de la littérature scientifique, s''applique donc à confronter trois variables susceptibles d''influencer l''estime de soi liée aux propres capacités scolaires: la structure pédagogique, soit les mesures intégratives ou séparatives, et deux types de personnes présentes dans ces cadres de référence, soit les pairs et les enseignants.
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