Selon un rapport de l'OCDE (2012), les élèves issus des milieux défavorisés ont deux fois plus de chance d'être moins performants à l'école et présentent un risque de décrochage plus élevé que ceux issus des milieux favorisés. Le même rapport, et à partir d'une recension de littérature scientifique, conclut que le leadership des directions d'école est le point de départ pour transformer les écoles des milieux défavorisés et améliorer leur performance. Or, en occident, nous assistons depuis plusieurs décennies, sous l'effet des politiques d'immigration surtout, à l'émergence d'un contexte de sociétés en changement, caractérisées par une augmentation de la diversité sous toutes ses formes : culturelle, sociale, ethnique, raciale, religieuse, etc. (Archambault et Harnois, 2009). Ces changements ont un impact certain sur l'école qui doit prendre en considération des éléments reliés à la justice sociale et ses administrateurs doivent prendre conscience de cette nouvelle réalité. Plusieurs auteurs les invitent d'ailleurs à exercer un leadership porté sur la justice sociale, notamment dans les milieux défavorisés.
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