Parmi les capacités cognitives, le geste classificatoire est primordial. Il sert à mieux appréhender la connaissance, afin d''en faciliter la mise en mémoire et de faciliter à terme l''identification ultérieure de nouvelles connaissances. Face aux sinogrammes à mémoriser, l''apprenant de chinois a besoin également de ce geste classificatoire, afin de les penser et les classer en vue de les acquérir. Or, les typologies sinographiques existantes manquent de cohérence et ne sont pas pertinentes pour l''apprentissage et l''enseignement. Notre abord de cette problématique repose sur la théorie constructiviste, une typologie sinographique adaptée pour la didactique en L2 se devant de revêtir un caractère évolutif et immuable : cette typologie doit répondre au fait que la perception sinographique de la part de l''apprenant évolue au fur et à mesure de l''apprentissage et dépend du profil pédagogique de chacun. Ces hypothèses sont vérifiées dans le cadre de cette recherche par une investigation sur les questions de mémorisation des sinogrammes chez les apprenants en L2. Cette thèse propose une déclinaison typologique de la sinographie dans une perspective didactique.
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