Voilà un demi-siècle que l'éducateur spécialisé se pose la question de son identité.
Observateur " scientifique " dans les années cinquante, spécialiste de la relation à visée thérapeutique dans les années soixante. Le voici maintenant promu accompagnateur social.
Les définitions qui ont pu être données de lui et les fonctions qui lui ont été attribuées nous en apprennent finalement plus sur leurs auteurs et les époques où elles ont été formulées que sur une identité qui paraît relever de l'indécidable.
Plutôt que dans les tâches qui lui ont été assignées, c'est dans la reconnaissance de son aptitude à la production de sens que l'éducateur a trouvé sa légitimité. Les temps et les modes de cette quête du sens montrent qu'il a dû développer de véritables stratégies paradoxales pour répondre aux injonctions contradictoires qui lui ont été faites tout au long de son histoire. C'est dans sa pratique au quotidien, plus que dans les discours qu'il affiche sur elle, qu'il est possible de trouver la marque de son professionnalisme.
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