Depuis 1994, la politique française volontariste de développement d''Internet, notamment au sein de l''Éducation Nationale, a incité les acteurs des disciplines scolaires à utiliser de nouveaux outils de communication: listes de diffusion, sites ministériels, académiques ou personnels. Les acteurs ont saisi les opportunités qu''offraient ces outils pour constituer des "réseaux disciplinaires". L''auteur analyse ce phénomène pour trois disciplines scolaires: la technologie pour le collège, les sciences économiques et sociales et l''économie-gestion pour le lycée. L''auteur explique le processus d''émergence des réseaux en utilisant le cadre théorique de la sociologie de la traduction. Elle analyse les rationalités à l''oeuvre dans les usages d''adoption et de participation des enseignants, en mobilisant les théories sur les médias coopératifs.
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