Cet ouvrage vise à améliorer la formation initiale des enseignants. L'approche est ergonomique, autrement dit l'enseignant y est considéré comme un travailleur et la formation comme l'apprentissage d'un métier et le développement dans ce métier. La méthode des auteurs consiste à partir de 26 situations de formation précisément décrites (entretiens post leçons, aides en cours de stage, groupes de tutorat, travaux dirigés, etc.) et à identifier les règles de métier énoncées dans ces situations de formation. Ces règles de métier qui circulent dans les interactions stagiaires-formateurs sont analysées en fonction de leur impact présumé sur les apprentissages et le développement des enseignants. La réflexion conduit les auteurs à des recommandations inhabituelles en direction des formateurs : énoncer des règles de métier, rechercher un accord, multiplier les formulations génériques et circonstanciées pour établir des liens de signification, s'appuyer sur des dilemmes, introduire des controverses, envisager le développement des travailleurs enseignants et non seulement leurs apprentissages. Cet ouvrage plaide enfin pour une véritable formation de formateurs qui crée un collectif de travail dans les IUFM ou Ecoles internes de formation de maîtres. Les analyses des auteurs aboutissent en effet à mettre en évidence que le développement des professeurs débutants est empêché par l'absence de genre formateur, l'absence de communauté de pratique dans les IUFM.
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