Dans un contexte d´égalité des droits et des chances, une asymétrie perdure entre les enseignants des enfants sourds, très majoritairement entendants, assurant non sans difficultés leur tâche, et les sourds souhaitant y participer. La langue des signes, manifestation du saut qualitatif que les sourds ont offert à la gestualité naturelle jusqu´à en faire une langue à part entière, fait d´eux des êtres autrement capables dès le plus jeune âge. Mais elle se donne à voir et exige d´être vue, au lieu de donner à entendre, et c´est ce qui l´a longtemps perdue. Le malentendu qui fait que la société voit les sourds avant tout comme des personnes en situation de handicap plutôt que comme une minorité linguistique n´est pas le seul paramètre pour expliquer que la question de la langue d´enseignement aux enfants sourds soit encore souvent subordonnée à la présence de figures militantes.
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