L'ouvrage met en évidence que la nécessité primordiale des pays européens et du monde, pour garantir le développement durable et l'équité sociale, est la réalisation des politiques d'inclusion efficaces pour tous les apprenants, surtout pour ceux qui sont désavantagés. Non seulement le contexte sera inclusif mais l'enseignant va devenir inclusif. Donc aujourd'hui, l'enseignant promouvra le processus d'enseignement et d'apprentissage pour la réussite éducative de tous. L'autrice explique une expérience qu'elle a menée avec des élèves qui ont des troubles spécifiques d'apprentissage. Le but de l'expérience est d'appuyer que la formation est liée à la fois aux caractéristiques personnelles de l'apprentissage des élèves, et avec la capacité de proposition de l'enseignement de modifier les caractéristiques de l'apprenant observées au début. De cette façon, nous allons construire une connaissance durable au fil du temps. Des résultats suggèrent que les stratégies didactiques expérimentées favorisent l'étude des différentes disciplines quand l'enseignant inclusif utilise des stratégies métacognitives avec tous les étudiants de la classe et il partage l'évaluation formative avec eux.
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