Après une année de CP où les élèves ont acquis les premières compétences nécessaires au savoir lire, comment poursuivre cet apprentissage en CE1? Comment approfondir l'étude du code pour les aider à améliorer leur lecture? Pourquoi et comment développer chez eux une culture littéraire? Comment les amener à avoir une attitude réflexive sur la langue tout en développant leurs compétences de producteurs de textes? Autant de questions que les auteurs abordent en apportant des solutions simples et concrètes à travers de nombreuses fiches et situations exploitables dans toutes les classes.Les points forts :- Continuité du livre Lire au CP : comment s'y prendre?- Articulation d' éléments théoriques et de fiches pédagogiques pratiques - Réflexion sur la place de la littérature de jeunesse au cycle 2Le sommaireDu CP au CE1La liaison CP / CE1 Les évaluations de CE1 L'apprentissage de la lecture au cycle 2Approfondir l' étude du codeRappels sur l'orthographe française Correspondance phonèmes / graphèmes Correspondance graphèmes / phonèmes Fiches de travail par graphèmesAborder le fonctionnement de la langueProposition d'une démarche globale Mise en place d' outils de référence L' apprentissage d' un stock de motsMettre en place les fondements d'une culture littéraireLa notion d'acculturation De la lecture feuilleton à la lecture d' oeuvres complètes Connaître les stéréotypes de la littérature de jeunesse Aborder la notion de genreMaintenir le lien lecture / écritureContinuer la production d'écrits Diversifier les situations d'écriture Articuler littérature / écriture et étude de la langueLe public cibléEnseignants de cycle 2 et particulièrement de CE1Maîtres E de RASED (Il s'agit d'une option de spécialisation pour les classes d'adaptation et de scolarisation des élèves handicapés.
Il existe 7 options, de A à G)AuteursJean-François Deboos et Elisabeth Descol sont conseillers pédagogiques de circonscription sur le Havre et Montivilliers (76).
Ils ont publié précédemment dans la même collection Lire au CP : comment s'y prendre ? (2003)
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